Momento en que la Maestra de Apoyo muestra a los alumnos matriculados como se debe realizar la actividad. 
Alumna de 2° lee el fragmento del poema a un vecinode la comunidad.
Tambien se utilizó el alfabeto manual al deletrear los fragmentos de poemas. Medio que utilizaron los alumnos con Discapacidad Auditiva.
Alumno con mayor fluidez lectora, susurra un fragmento de poema a un habitante de la Loc. de Guadalupe Victoria, Jal., Ver. 
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ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA MIGUEL MA. GUZMAN DE LA LOC. DE AHUACATÁN, JALACINGO, VER. JUGANDO LA LOTERIA DE LA PORTADA DE LOS LIBROS DEL RINCÓN CON LOS QUE CUENTA LA BIBLIOTECA DEL AULA DE RECURSOS. |
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Alumnos con Discapacidad Motora llenando su tablero. |
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| Los alumnos finalistas obtuvieron como premio la lectura del libro que más les gusta. |
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE CLASIFICACIÓN DE LA BASURA Nombre del servicio: Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular C6 Clave del servicio: 30FUA0127G Fecha: 30 DE ENERO DE 2012 Responsables de la actividad: L.E.E. Ángela Chávez Guzmán Y Bricel Alicia Gamino Varela. Primaria: Miguel Ma. Guzman Localidad: Ahuacatán, Jalacingo, Ver. |
 | 1.- Explicación de parte de las docentes de USAER sobre la forma de clasificación de la basura (Orgánica e Inorganica). |
2.- Como actividad siguiente se les pidió a los alumnos recolecctar basura y realizar la clasificación correspondiente. |  |
 | 3.- Evaluación conjunta con los alumnos para saber si la basura se clasificó de manera adecuada a través del proceso de observación. |
| NOMBRE DEL PROYECTO: CALAVERAS Y CUENTOS, CUENTOS Y CALAVERAS | |
| PROPÓSITO | Que los alumnos: - Identifiquen los eventos más importantes, personajes principales y la trama de un cuento. - Conozcan y participen en la tradición de día de muertos, realizando lecturas y elaborando calaveras. |
| DESCRIPCION DE ACTIVIDADES | > En la primaria “18 de marzo” (localidad de Francisco Barrientos y Barrientos), se realizó lo siguiente: se inició la actividad, dedicando 15 minutos para compartir con los alumnos, la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca de aula o escolar. Antes de dar inicio a la lectura, mostrar la portada del cuento y que los alumnos anticipen el contenido por la imagen de la portada y el título del cuento. Formar un círculo con todo el grupo, en otro espacio de la escuela (BIBLIOTECA). Realizar un dibujo en cartulina negra y con gises de lo que más les gusto del cuento. Posteriormente se cambió la historia del cuento. A cada alumno se le entregaran imágenes del contenido del cuento y darán secuencia a otra historia como se le vaya indicando. Cada alumno agregara parte a la historia que tenga que ver con la imagen que le toco. Se jugó a la papa caliente, al alumno que le toque la papa tomara dentro de ella un papelito que contendrá la una imagen de la historia del cuento, y deberá comentar al grupo de que parte del cuento se trata, sino lo recuerda, sus compañeros lo apoyaran. > En la primaria “Miguel María Guzmán” (localidad de Ahuacatán), bajo la modalidad subgrupal de trabajo con los alumnos matriculados, se propició que observaran el altar colocado en el plantel, con la intención de centrarlos en el tema. Posteriormente, se armó con ellos un diorama de un altar, usando lotas con los nombres de los elementos para que se esforzaran por leer y relacionaran imagen-palabra. Se resaltaron las flores de cempasúchil y las calaveras como elementos distintivos de estas fechas; bajo esta premisa, se les planteó la elaboración de gelatinas con forma de la flor mencionada y de calavera, apoyándose del análisis de tarea (instructivo). Mientras las gelatinas cuajaban, se les proyectó una película con elementos alusivos a la fecha, involucrando a algunos compañeros de sus grupos. Finalmente, se sirvieron las gelatinas y se repartieron a los docentes de grupo. También a los niños les tocó la suya, reconociéndoles su participación. |
| LOGROS | - Participación activa y entusiasta de los alumnos. - Se involucró a los compañeros de grupo de los alumnos. - Para los alumnos fue relevante que la actividad se realizara en otro espacio. Siempre mantuvieron un buen comportamiento, la dinámica de la actividad les llamó la atención. - Con relación a las calaveras (comestibles), el producto se compartió con los docentes de la escuela, con el fin de continuar desarrollando el proceso de sensibilización. - A pesar de que no hicieron calaveras (escritas), la lectura se abordó con otro tipo de portadores de texto, procurando que fueran funcionales y significativos (como instructivos). |
| DIFICULTADES | - Con relación a la proyección de la película, no se les pasó completa, debido a que no alcanzó el tiempo. Además de eso, no se presentó otra dificultad significativa. |
| CONCLUSIONES | - Los alumnos se mostraron participativos y entusiastas e las actividades que realizaban, lo cual refleja que emplear estrategias de animación a la lectura y abordarla desde un enfoque vivencial y funcional, ayuda mucho a que se interesen y encuentren sentido a ello. |
| OBSERVACIONES | - Respetaron a sus compañeros y se apoyaron cuando se les realizaba una pregunta. - La película que se consideró fue la titulada “La leyenda de la nahuala”. |
DIMENSION COMUNITARIA · Visita a la Escuela Telesecundaria Miguel Hidalgo y Costilla de la Loc. De Ahuacatán, Jalacingo, Ver. Con la finalidad de crear vínculos de trabajo para mejorar la atención educativa de los alumnos con Discapacidad Auditiva así como iniciar el Proceso de Integración de Laura Colio Córdoba y María Dolores Pérez Serrano, alumnas de la Escuela Primaria Miguel Ma. Guzmán, Loc. Ahuacatán, Jalacingo, Ver. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA · Durante el Mes de Octubre, se concluyó satisfactoriamente la realización de Carpetas de los alumnos de Seguimiento y los de Nuevo Ingreso, tal como lo señala las Orientaciones para los servicios de Apoyo. · Por parte del Área de Dirección se entregó la documentación solicitada a inicio de ciclo escolar, cabe señalar que se entregó en tiempo y forma así como la documentación mensual. DIMENSIÓN PEDAGOGICA · Participación de docentes regulares de las escuelas Primarias a las que la USAER C6 brinda el servicio, así como de docentes de la Escuela Telesecundaria Miguel Hidalgo y Costilla en el Trayecto Formativo de la USAER C6 con la finalidad de dotarlos de herramientas Técnico - Pedagógicas sobre la Discapacidad Auditiva y la atención de esta. *Se llevó a cabo el Primer Seminario Intensivo de Educación Especial con las Escuelas Primarias a las que la USAER C6 brinda el apoyo, con la finalidad de conocer sus competencias docentes en relación a la atención de alumnos con discapacidad, a través de la realización de actividades prácticas, que permitieron el dinamismo de trabajo. *Para el área directiva, en la Reunión de Trayecto Formativo se abordó el tema “Guía Curricular” empleada a alumnos con Discapacidad Intelectual. También por parte del ATP de la coordinación Técnica de la Zona 309 de Educación Especial Magali, conocimos las 2 primeras estrofas del Himno Nacional Mexicano en Lengua de Señas Mexicana; Esta información será reproducida el día 10 de noviembre del año en curso a los compañeros de la USAER C6, con la finalidad de que se inicien en la Práctica del Himno y posteriormente lo enseñen a sus alumnos. |
DIMENSION COMUNITARIA · Visita al Preescolar de la Loc. De Miguel Hidalgo, con la finalidad de crear y establecer vinculación entre servicios a favor de los alumnos con Discapacidad venideros además para compartir información sobre la Unidad, estrategias de trabajo, experiencias y materiales que les permiten enriquecer la práctica educativa del docente de Apoyo de esa comunidad. · Visita a la Telesecundaria Miguel Hidalgo y Costilla de la Loc. De Ahuacatán, con la finalidad de crear y establecer vinculación entre servicios a favor de los alumnos con Discapacidad que posiblemente se integrarán el ciclo escolar 2012 – 2013, además para compartir información de la USAER C6, estrategias de trabajo, experiencias y materiales que permitan enriquecer la práctica educativa. · Se llevó a cabo una reunión de trabajo con docentes regulares de las escuelas Primaria Justo Sierra y Lázaro Cárdenas del Rio, ambas del Municipio de Jalacingo, con la finalidad de abordar el Proceso de Detección y Atención de alumnos con Aptitudes Sobresalientes. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA · A través del llenado del formato Organización de la evaluación psicopedagógica y planeación unidad de servicio de apoyo a la escuela regular, es como la USAER C6 pudo planear las actividades a realizar con alumnos, maestros regulares, padres de familia y del equipo multidisciplinario durante el mes de Septiembre y Octubre de 2011. · El día 5 y 6 de este mes los Integrantes de la USAER C6 se reunieron con la finalidad de realizar el Proyecto Educativo y el Trayecto Formativo a fin de identificar y minimizar las barreras para la participación y el aprendizaje dentro de las escuelas a las cuales la Unidad presta su servicio. DIMENSIÓN PEDAGOGICA Se llevó a cabo una reunión de trabajo donde el personal de la USAER C6 (Docente de Apoyo y Directora) fortalecieron sus competencias técnico pedagógicas en relación a la atención de alumnos con discapacidad visual, a través de la adquisición de elementos teórico-prácticos, lo cual les permitirá enriquecer la respuesta educativa que bridan. La USAER C6 recibió asesoría por parte de ATP de la zona 309 sobre el llenado de P.C.A. con relación a alumnos con Disc. Auditiva, además de la Revisión General del Método Troncoso, PAEPA, Guía curricular, Método Multisensorial simbólico, Propuestas curriculares orientativas de la lengua de signos Española y Método Oral, con la finalidad de fortalecer nuestras competencias docentes. Se involucró a una docente de la USAER C6, la Psicóloga del servicio y la directora en una reunión de trabajo con la finalidad de que conocieran que es una red de padres, además de fortalecer el proceso de atención de los alumnos con Discapacidad Múltiple, a través de la metodología Van Dijk. RESPONSABLE L.E.E. BRICEL ALICIA GAMINO VARELA DIRECTORA U.S.A.E.R. C6 |
